SKKN một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (205.06 KB, 8 trang )

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO
PHỤC VỤ HOẠT ĐỘNG GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO NHỠ
TRƯỜNG MẦM NON”
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách
nhiệm chăm sóc – giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan
trọng của nhân cách con người. Nếu không làm tốt việc chăm sóc – giáo dục trẻ trong
những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khó khăn, phức tạp. Vì vậy, Nghị quyết
TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về “Định hướng chiến lược giáo dục – đào
tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và đề ra mục tiêu giáo dục Mầm non phải
trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinh thần một cách toàn diện.
Đất nước chúng ta đang không ngừng lớn mạnh và phát triển. Trên mọi mặt của
đời sống đã có sự thay đổi rõ nét. Cuộc sống của con người ngày càng văn minh hơn,
hiện đại hơn. Để bắt nhịp cùng cuộc sống hiện đại đòi hỏi con người cần tư duy, năng
động sáng tạo và linh hoạt.
Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của trẻ em chính là hoạt động vui chơi.
Trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần
phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui
chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ
chơi hoạt động góc là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa.
Nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè,
cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các
em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và

trí tuệ cho các em. Chính vì vậy, hoạt động góc rất cần thiết được lựa chọn, chơi trong
nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Chơi không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ
phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê
hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và
không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không
được làm quen và chơi những trò chơi. Vì thế, giúp các em hiểu và thích thú với hoạt
động góc là một việc làm cần thiết.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động vui chơi,
trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát triển toàn diện
nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nói chung
và hoạt động góc nói riêng. Nhưng làm thế nào để tổ chức được hoạt động góc thực sự có
hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là
các giáo viên mầm non. (Vì khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém. Trẻ
dễ dàng tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc).
Mọi người đều công nhận rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối
với cuộc sống của trẻ. Tuy nhiên, không phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua được hết
đồ chơi cho trẻ. Để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ
chơi cho trẻ. Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện
tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học,
bằng cách thông qua “hoạt động góc”.Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho
trẻ chơi nói riêng. Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào? Để
đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Vì
vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham
muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu. Từ
những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ các đồ dùng, đồ
chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi
không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể
chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ
lẫn nhau.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều hơn,

mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp làm đồ
dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt động góc tại lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non”
Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
*Mục đích của đề tài này:
Đánh giá thực chất, chất lượng việc cho trẻ hoạt động góc ở trường Mầm non A Ngọc
Hồi nói chung lớp mẫu giáo nhỡ B1 nói riêng.
Tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo trong việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc nhằm phát
triển toàn diện cho trẻ.
* Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là:
Các biện pháp giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều hơn, mở mang kiến
thức sâu rộng, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục cho
trẻ ở trường mầm non.
* Phạm vi áp dụng:
Lớp B1 mẫu giáo nhỡ trường mầm non A Ngọc Hồi trong năm học 2013- 2014.
* Kế hoạch nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu 9 tháng (bắt đầu từ tháng 9/2013 đến cuối tháng 4/2014)
* Phương pháp nghiên cứu:
– Phương pháp nghiên cứu lý luận
– Phương pháp điều tra thực trạng
– Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
– Phương pháp quan sát
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Theo điều 23 luật Giáo dục mầm non 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày
14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp Giáo dục mầm non đã ghi: Phương pháp
giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ
em phát triển toàn diện.
Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số:
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
cũng đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình

cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi,
khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp
học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Vì vậy: Giáo dục mầm non hiện nay đã và
đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui
chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt
động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan
sát, kỹ năng phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội
dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Thông qua đồ chơi tự tạo ở hoạt
động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện
được. Như trong chơi góc gia đình “ Nấu ăn” trẻ phải học cách nấu ăn.
Ngày nay khi kinh tế phát triển, trong xã hội đã xuất hiện nhiều tệ nạn, tiêu cực mà
nó sẽ làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ của trẻ. Vì vậy tạo môi trường thân thiện thông
qua việc làm đồ chơi tự tạotrong hoạt động góc chính là chúng ta đã tạo ra cho trẻ có
suy nghĩ việc làm tốt đẹp hơn. Nhưng trên thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc
chưa được thường xuyên. Đặc biệt là việc tạo môi trường thân thiện thông qua việc làm
đồ chơi tự tạo trong hoạt động góc chưa được để cao và thiếu sự đầu tư.
Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động góc thông qua các trò chơi giúp trẻ phát triển sự
giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân
cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người,
mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện
một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng…
Chơi với đồ chơi trong hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là
trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau trong các nhóm chơi của trẻ. Bên cạnh đó giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết,
có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ
dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi, phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng
tạo ra nhiều cái đẹp.

Mục đích của việc tạo môi trường học thân thiện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo
trong hoạt động góc giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy, là phương tiện hình thành
nhân cách cho trẻ.
2. Đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non A Ngọc Hồi nằm trên địa bàn xã Ngọc Hồi – Thanh Trì – Hà
Nội, trường đã có thành tích đạt trường tiên tiến cấp huyện, đang phấn đấu đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 1.
Với qui mô toàn trường có 09 lớp học: 2 lớp MG lớn, 2 lớp MG nhỡ, 3 lớp MG
bé, 2 lớp nhà trẻ. Toàn trường có tổng số 36 đồng chí CB- GV- NV và 320 cháu ở các độ
tuổi.
Năm học 2012- 2013 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo nhỡ
B1 với số trẻ là 60 cháu, trong đó có 25 cháu nam và 35 cháu nữ
Lớp có 04 cô phụ trách: 04 cô có trình độ chuẩn.
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như
sau:
2. Thuận lợi:
Bộ giáo dục và đào tạo cũng không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức, đổi mới chương trình để cố gắng phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo,
thích tìm tòi khám phá cái mới, khai thác hết tiềm năng, năng lực vốn có trong mỗi cá
thể.
Các cấp lãnh đạo Sở GD-ĐT và Phòng GD-ĐT cũng quan tâm, nhằm năng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện các mục tiêu của nghành.
Trường chúng tôi là trường trọng điểm của xã, được sự quan tâm của Đảng ủy, chính
quyền địa phương, xây dựng cơ sở vật chất khang trang và đầy đủ.
Việc tổ chức “Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” bằng nguyên vật liệu thiên
nhiên và phế liệu cho toàn thể giáo viên trong trường, là cơ hội để tôi tích cực đi sâu
nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm đồ dùng đồ
chơi, đồng thời học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng và sáng kiến
hay khi làm do dung do choi sang tao.
Đặc biệt là sự ủng hộ quan tâm của đại đa số phụ huynh trong công tác chăm sóc

giáo dục trẻ đã đóng góp về cơ sở vật chất cũng như tinh thần.
Đa số giáo viên đều thấy được vai trò chủ đạo của việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo rất
cần thiết cho trẻ.
Trẻ đi học tương đối đều, được chơi thường xuyên nên đã có nề nếp và kỹ năng.
Cô giáo có trình độ chuyên môn vững, khéo tay, yêu nghề mến trẻ, chịu khó. Tích
cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên cứu, sưu tầm các loại
sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo.
Qua 04 năm trực tiếp đứng lớp chăm sóc và giáo dục trẻ nên có nhiều kinh nghiệm
trong giảng dạy và đã đạt danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấp
huyện.
Được đi kiến tập học hỏi đồng nghiệp trường bạn. Bản thân đang đi học lớp đại học sư
phạm mầm non để nâng cao trình độ, chuyên môn.
Các cháu rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá, rất thích chơi với nhiều đồ chơi mới lạ…
Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵn sàng hỗ trợ và
tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng đồ chơi càng thêm phong phú và đa dạng.
Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm đồ chơi phục vụ
cho các góc.
3. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên tôi gặp không ít những khó khăn sau:
Trường mầm non A Ngọc Hồi là trường mầm non nông thôn đa số phụ huynh làm
nghề nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con, kinh tế còn khó khăn nên phụ
huynh chưa quan tâm đến việc học tập vui chơi của trẻ, họ đưa con em họ đến lớp với
mục đích là nhờ cô giáo chông, vì vậy việc học tập vui chơi của trẻ chưa đạt kết quả
Lớp đông có nhiều cháu mới đi học chưa qua lớp nhà mẫu giáo bé, một số trẻ là từ
nơi khác đến tạm trú nên trình độ tiếp thu không đồng đều, rất nhiều trẻ nói ngọng, nói
không rõ tiếng. Bởi vậy trẻ chưa có kỹ năng và nề nếp trong mọi hoạt động, do đó ảnh
hưởng rất nhiều đến việc tổ chức các hoạt động cho trẻ mà đặc biệt là hoạt động góc.
Cơ sở vật chất: Đồ dùng trang thiết bị hiện đại tuy đã được bổ xung nhưng còn
thiếu.
Đồ dùng đồ chơi, đã qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều. Lớp

đông cháu, đồ chơi một số góc còn ít không hấp dẫn trẻ. Thao tác chơi của trẻ với đồ chơi
còn ít, đơn giản. Đầu năm một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động chưa mạnh dạn tiếp
xúc với đồ chơi, chưa tự giác chơi, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi
kia dẫn tới trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn
đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp, từ nhu cầu thực tế của trẻ và tầm
quan trọng của việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
cho trẻ và đáp ứng được nhiệm vụ trọng tâm của năm học, đã thôi thúc tôi đưa ra một số
biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt động góc tại lớp mẫu giáo nhỡ
trường mầm non A Ngọc Hồi góp phần vào việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP
1.Biện pháp 1: Điều tra thực tiển:
Việc thường xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận chính xác
được về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra các hoạt động điều chỉnh đến từng
cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồ dùng đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ đề
trường mầm non, đồ chơi một cách khác nhau. Có trẻ vào nhóm chơi đồ chơi nhưng rất
nhanh lại chán không tập trung ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hay
đi đến nhiều góc chơi khác.
Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ và nắm bắt được những
tâm tư suy nghĩ của trẻ.
Việc sắp xếp, phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ ràng,
chưa sắp xếp đồ chơi khoa học, trang trí đẹp làm bắt mắt trẻ.
Nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơi trong các vai chơi
của trẻ không thể hiện, rất ít có mối quan hệ với nhau, làm nội dung chơi bị hạn chế. Việc
quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi thường xuyên vào các giờ hoạt động góc để
ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào
không thích chơi, nguyên nhân vì sao?
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ từ đó
dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn lại một số phụ huynh chưa
hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi nên không ủng hộ chưa nhiệt

tình cho giáo viên việc hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có.
Số lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non của các nhóm lớp trong toàn
trường còn hạn chế về số lượng, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường
và ít đồ dùng đồ chơi tự làm, chưa phong phú, đa dạng. Nhìn chung môi trường lớp học
của lớp trang trí đẹp, nhưng đồ dùng đồ chơi chưa phong phú.

trí tuệ cho những em. Chính thế cho nên, hoạt động giải trí góc rất thiết yếu được lựa chọn, chơi trongnhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Chơi không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻphát triển tư duy, phát minh sáng tạo, mà còn giúp những em hiểu về tình bạn, tình yêu mái ấm gia đình, quêhương, quốc gia. Ngày nay, những em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc vàkhông có khoảng chừng thời hạn chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi những em khôngđược làm quen và chơi những game show. Vì thế, giúp những em hiểu và thú vị với hoạtđộng góc là một việc làm thiết yếu. Ở lứa tuổi mẫu giáo, đi dạo là hoạt động giải trí chủ yếu. Thông qua hoạt động giải trí đi dạo, trẻ tăng trưởng trí tuệ, sức khỏe thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó nhằm mục đích tăng trưởng toàn diệnnhân cách cho trẻ. Chính vì thế, giáo viên cần tổ chức triển khai cho trẻ chơi những game show nói chungvà hoạt động giải trí góc nói riêng. Nhưng làm thế nào để tổ chức triển khai được hoạt động giải trí góc thực sự cóhiệu quả, hấp dẫn và mê hoặc được trẻ là một bài toán khó với những giáo viên, đặc biệt quan trọng làcác giáo viên mầm non. ( Vì năng lực chú ý quan tâm có chủ định của trẻ mầm non còn kém. Trẻdễ dàng tham gia vào game show nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc ). Mọi người đều công nhận rằng đồ chơi là nhu yếu tự nhiên không hề thiếu đốivới đời sống của trẻ. Tuy nhiên, không phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua được hếtđồ chơi cho trẻ. Để thoả mãn hoạt động giải trí đi dạo của trẻ tất cả chúng ta hoàn toàn có thể tự làm lấy đồchơi cho trẻ. Ở trường mầm non muốn trẻ tăng trưởng tốt thì cô giáo phải là người thể hiệntốt trách nhiệm giáo dục của mình luôn linh động phát minh sáng tạo giúp trẻ trải qua chơi mà học, bằng cách trải qua “ hoạt động giải trí góc ”. Trong quy trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức triển khai chotrẻ chơi nói riêng. Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thế nào ? Đểđem lại kiến thức và kỹ năng Giao hàng cho hoạt động học, Giao hàng cho sự tăng trưởng tư duy của trẻ. Vìvậy đồ chơi càng phong phú và đa dạng bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự hammuốn được tò mò mở mang kỹ năng và kiến thức về quốc tế xung quanh ở trẻ bấy nhiêu. Từnhững thực tiễn mà tôi đã biểu lộ ở lớp, việc cho trẻ hoạt động giải trí góc từ những đồ dùng, đồchơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực thi hoạt động giải trí góc không phải để cho trẻ chơikhông mà còn giúp trẻ tăng trưởng tổng lực trong những nghành ngôn từ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thểchất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắc xích kết nối hỗ trợlẫn nhau. Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều hơn, mở mang kỹ năng và kiến thức sâu rộng hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp làm đồdùng đồ chơi phát minh sáng tạo Giao hàng hoạt động giải trí góc tại lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non ” Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi phát minh sáng tạo * Mục đích của đề tài này : Đánh giá thực ra, chất lượng việc cho trẻ hoạt động giải trí góc ở trường Mầm non A NgọcHồi nói chung lớp mẫu giáo nhỡ B1 nói riêng. Tìm ra nhiều biện pháp phát minh sáng tạo trong việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động giải trí góc nhằm mục đích pháttriển tổng lực cho trẻ. * Đối tượng điều tra và nghiên cứu của đề tài này là : Các biện pháp giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều hơn, mở mang kiếnthức sâu rộng, hình thành nhân cách khởi đầu cho trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục chotrẻ ở trường mầm non. * Phạm vi vận dụng : Lớp B1 mẫu giáo nhỡ trường mầm non A Ngọc Hồi trong năm học 2013 – năm trước. * Kế hoạch điều tra và nghiên cứu : Thời gian nghiên cứu và điều tra 9 tháng ( khởi đầu từ tháng 9/2013 đến cuối tháng 4/2014 ) * Phương pháp điều tra và nghiên cứu : – Phương pháp nghiên cứu và điều tra lý luận – Phương pháp tìm hiểu tình hình – Phương pháp điều tra và nghiên cứu thực tiễn – Phương pháp quan sátPHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Cơ sở lý luậnTheo điều 23 luật Giáo dục đào tạo mầm non 2005 phát hành số 38/2005 QH11 ngày14 / 6/2005 nhu yếu về nội dung và chiêu thức Giáo dục đào tạo mầm non đã ghi : Phương phápgiáo dục mầm non hầu hết là trải qua việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí đi dạo để giúp trẻem tăng trưởng tổng lực. Theo chương trình Giáo dục đào tạo mầm non ( Ban hành kèm theo Thông tư số : 17/2009 / TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) cũng đã nêu rõ : Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ nhỏ tăng trưởng về sức khỏe thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mỹ và nghệ thuật, hình thành những yếu tố tiên phong của nhân cách, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻem vào lớp một ; hình thành và tăng trưởng ở trẻ nhỏ những công dụng tâm sinh lí, năng lựcvà phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống thiết yếu tương thích với lứa tuổi, khơi dậy và tăng trưởng tối đa những năng lực tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở những cấphọc tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Vì vậy : Giáo dục đào tạo mầm non lúc bấy giờ đã vàđang liên tục tìm ra những chiêu thức mới để giảng dạy trong đó có nhu yếu về vuichơi hay còn gọi là hoạt động giải trí góc cũng rất quan trọng và được phân chia như một hoạtđộng chính trong ngày, trải qua giờ hoạt động giải trí góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quansát, kiến thức và kỹ năng phân biệt, so sánh … nhằm mục đích giúp trẻ khắc sâu kiến thức và kỹ năng, trẻ hiểu thêm về nộidung bài học kinh nghiệm, tăng trưởng trí tuệ ở trẻ một cách tổng lực. Thông qua đồ chơi tự tạo ở hoạtđộng góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của việc làm thật mà trẻ chưa hề thực hiệnđược. Như trong chơi góc mái ấm gia đình “ Nấu ăn ” trẻ phải học cách nấu ăn. Ngày nay khi kinh tế tài chính tăng trưởng, trong xã hội đã Open nhiều tệ nạn, xấu đi mànó sẽ làm ảnh hưởng tác động xấu đến tâm lý của trẻ. Vì vậy tạo môi trường tự nhiên thân thiện thôngqua việc làm đồ chơi tự tạotrong hoạt động giải trí góc chính là tất cả chúng ta đã tạo ra cho trẻ cósuy nghĩ việc làm tốt đẹp hơn. Nhưng trên trong thực tiễn cho thấy việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí gócchưa được tiếp tục. Đặc biệt là việc tạo môi trường tự nhiên thân thiện trải qua việc làmđồ chơi tự tạo trong hoạt động giải trí góc chưa được để cao và thiếu sự góp vốn đầu tư. Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động giải trí góc trải qua những game show giúp trẻ tăng trưởng sựgiao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biểu lộ tình cảm, giáo dục nhâncách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và mái ấm gia đình, tình cảm đó được thể hiệnmột cánh chân thành qua những game show như : Gia đình, Bán hàng, Xây dựng … Chơi với đồ chơi trong hoạt động giải trí góc còn giúp trẻ tăng trưởng tình cảm tập thể, làtrung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, biểu lộ sự đoàn kết giúp sức lẫnnhau trong những nhóm chơi của trẻ. Bên cạnh đó giúp trẻ có lòng dũng mãnh, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trịtinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được triển khai những động tác tự nhiên với đồdùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi, tăng trưởng óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sángtạo ra nhiều cái đẹp. Mục đích của việc tạo môi trường học thân thiện trải qua việc làm đồ chơi tự tạotrong hoạt động giải trí góc giúp trẻ hình thành và tăng trưởng tư duy, là phương tiện đi lại hình thànhnhân cách cho trẻ. 2. Đặc điểm tình hình chung : Trường mầm non A Ngọc Hồi nằm trên địa phận xã Ngọc Hồi – Thanh Trì – HàNội, trường đã có thành tích đạt trường tiên tiến và phát triển cấp huyện, đang phấn đấu đạt chuẩnQuốc gia mức độ 1. Với qui mô toàn trường có 09 lớp học : 2 lớp MG lớn, 2 lớp MG nhỡ, 3 lớp MGbé, 2 lớp nhà trẻ. Toàn trường có tổng số 36 chiến sỹ CB – GV – NV và 320 cháu ở những độtuổi. Năm học 2012 – 2013 tôi được nhà trường phân công đảm nhiệm lớp Mẫu giáo nhỡB1 với số trẻ là 60 cháu, trong đó có 25 cháu nam và 35 cháu nữLớp có 04 cô đảm nhiệm : 04 cô có trình độ chuẩn. Trong quy trình triển khai đề tài này tôi đã gặp 1 số ít thuận tiện và khó khăn vất vả nhưsau : 2. Thuận lợi : Bộ giáo dục và giảng dạy cũng không ngừng thay đổi giải pháp, hình thức tổchức, thay đổi chương trình để nỗ lực phát huy hết tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo, thích tìm tòi tò mò cái mới, khai thác hết tiềm năng, năng lượng vốn có trong mỗi cáthể. Các cấp chỉ huy Sở GD-ĐT và Phòng GD-ĐT cũng chăm sóc, nhằm mục đích năng cao chấtlượng chăm nom giáo dục trẻ, triển khai những tiềm năng của nghành. Trường chúng tôi là trường trọng điểm của xã, được sự chăm sóc của Đảng ủy, chínhquyền địa phương, kiến thiết xây dựng cơ sở vật chất khang trang và vừa đủ. Việc tổ chức triển khai “ Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ” bằng nguyên vật liệu thiênnhiên và phế liệu cho toàn thể giáo viên trong trường, là thời cơ để tôi tích cực đi sâunghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao năng lực vận dụng phát minh sáng tạo để làm đồ dùng đồchơi, đồng thời học tập được nhiều kinh nghiệm tay nghề, phát sinh ra nhiều ý tưởng sáng tạo và sáng kiếnhay khi làm do dung do choi sang tao. Đặc biệt là sự ủng hộ chăm sóc của đại đa số cha mẹ trong công tác làm việc chăm sócgiáo dục trẻ đã góp phần về cơ sở vật chất cũng như ý thức. Đa số giáo viên đều thấy được vai trò chủ yếu của việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo rấtcần thiết cho trẻ. Trẻ đi học tương đối đều, được chơi liên tục nên đã có nề nếp và kỹ năng và kiến thức. Cô giáo có trình độ trình độ vững, khéo tay, yêu nghề mến trẻ, chịu khó. Tíchcực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về trình độ điều tra và nghiên cứu, sưu tầm những loạisách báo nên tích góp được 1 số ít kinh nghiệm tay nghề làm đồ dùng đồ chơi phát minh sáng tạo. Qua 04 năm trực tiếp đứng lớp chăm nom và giáo dục trẻ nên có nhiều kinh nghiệmtrong giảng dạy và đã đạt thương hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấphuyện. Được đi kiến tập học hỏi đồng nghiệp trường bạn. Bản thân đang đi học lớp ĐH sưphạm mầm non để nâng cao trình độ, trình độ. Các cháu rất hiếu động, thích tìm tòi tò mò, rất thích chơi với nhiều đồ chơi mới lạ … Đa số cha mẹ nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵn sàng chuẩn bị tương hỗ vàtìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng đồ chơi càng thêm đa dạng chủng loại và phong phú. Bản thân tôi cũng có nhiều nỗ lực trong quy trình tự học, tự rèn làm đồ chơi phục vụcho những góc. 3. Khó khăn : Bên cạnh những thuận tiện trên tôi gặp không ít những khó khăn vất vả sau : Trường mầm non A Ngọc Hồi là trường mầm non nông thôn hầu hết cha mẹ làmnghề nông nghiệp nên chưa thực sự chăm sóc đến con, kinh tế tài chính còn khó khăn vất vả nên phụhuynh chưa chăm sóc đến việc học tập đi dạo của trẻ, họ đưa con em của mình họ đến lớp vớimục đích là nhờ cô giáo chông, vì thế việc học tập đi dạo của trẻ chưa đạt kết quảLớp đông có nhiều cháu mới đi học chưa qua lớp nhà mẫu giáo bé, 1 số ít trẻ là từnơi khác đến tạm trú nên trình độ tiếp thu không đồng đều, rất nhiều trẻ nói ngọng, nóikhông rõ tiếng. Bởi vậy trẻ chưa có kỹ năng và kiến thức và nề nếp trong mọi hoạt động giải trí, do đó ảnhhưởng rất nhiều đến việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí cho trẻ mà đặc biệt quan trọng là hoạt động giải trí góc. Cơ sở vật chất : Đồ dùng trang thiết bị tân tiến tuy đã được bổ xung nhưng cònthiếu. Đồ dùng đồ chơi, đã qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều. Lớpđông cháu, đồ chơi một số ít góc còn ít không mê hoặc trẻ. Thao tác chơi của trẻ với đồ chơicòn ít, đơn thuần. Đầu năm 1 số ít trẻ trong lớp còn có tính thụ động chưa mạnh dạn tiếpxúc với đồ chơi, chưa tự giác chơi, đa phần trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơikia dẫn tới trẻ không hứng thú, 1 số ít trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục tiêu dẫnđến giờ hoạt động giải trí góc đạt tỷ suất thấp. Xuất phát từ đặc thù chung của trường của lớp, từ nhu yếu thực tiễn của trẻ và tầmquan trọng của việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động giải trí góc nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dụccho trẻ và cung ứng được trách nhiệm trọng tâm của năm học, đã thôi thúc tôi đưa ra một sốbiện pháp làm đồ dùng đồ chơi phát minh sáng tạo Giao hàng hoạt động giải trí góc tại lớp mẫu giáo nhỡtrường mầm non A Ngọc Hồi góp thêm phần vào việc tăng trưởng tổng lực nhân cách cho trẻ. III : MỘT SỐ BIỆN PHÁP1. Biện pháp 1 : Điều tra thực tiển : Việc tiếp tục quan sát và tìm hiểu thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận chính xácđược về thực trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra những hoạt động giải trí kiểm soát và điều chỉnh đến từngcá nhân trẻ chính do mỗi trẻ có năng lực sử dụng đồ dùng đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ đềtrường mầm non, đồ chơi một cách khác nhau. Có trẻ vào nhóm chơi đồ chơi nhưng rấtnhanh lại chán không tập trung chuyên sâu ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hayđi đến nhiều góc chơi khác. Tôi liên tục tổ chức triển khai hoạt động giải trí đi dạo để theo dõi trẻ và chớp lấy được nhữngtâm tư tâm lý của trẻ. Việc sắp xếp, phân bổ góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở những góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa sắp xếp đồ chơi khoa học, trang trí đẹp làm đẹp mắt trẻ. Nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơi trong những vai chơicủa trẻ không bộc lộ, rất ít có mối quan hệ với nhau, làm nội dung chơi bị hạn chế. Việcquan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi tiếp tục vào những giờ hoạt động giải trí góc đểghi lại thật đơn cử những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nàokhông thích chơi, nguyên do vì sao ? Mặt khác, việc tuyên truyền với những bậc cha mẹ học viên chưa nâng cao, ngặt nghèo từ đódẫn đến thực trạng cha mẹ chưa chăm sóc đồng đều, còn lại 1 số ít cha mẹ chưahiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi nên không ủng hộ chưa nhiệttình cho giáo viên việc tương hỗ nguyên vật liệu sẵn có. Số lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non của những nhóm lớp trong toàntrường còn hạn chế về số lượng, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn trên thị trườngvà ít đồ dùng đồ chơi tự làm, chưa nhiều mẫu mã, phong phú. Nhìn chung môi trường tự nhiên lớp họccủa lớp trang trí đẹp, nhưng đồ dùng đồ chơi chưa phong phú và đa dạng .