Nghiên cứu vấn đề học online của sinh viên đại học sài gòn

• docx
• thirty-four

  Read more : Trường Đại học Vinh – Wikipedia tiếng Việt

  trang

Mục lục
MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………………………………………. two
one. Lý cause chọn đề tài : ……………………………………………………………………………….. two
two. Mục đích nghiên cứu : …………………………………………………………………………. two
three. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ( tổng quan tình hình nghiên cứu ) : ………………. three
four. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………………… five
4.1 Mục tiêu nghiên cứu ………………………………………………………………………… five
4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………………………………….. five
five. Phạm six và đối tượng nghiên cứu : ……………………………………………………….. six
NỘI droppings ………………………………………………………………………………………………… seven
Chương I. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu ………………………………….. seven
1.Cơ sở lý luận : ………………………………………………………………………………………… seven
1.1 Khái niệm : ……………………………………………………………………………………….. seven
1.2 Vai trò của việc học on-line …………………………………………………………………. eight
two. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………………………….. ten
2.1 Phương pháp luận …………………………………………………………………………… ten
2.2 Phương pháp thu thập số liệu …………………………………………………………… ten
2.3 Phương pháp phân tích-tổng hợp ……………………………………………………… ten
Chương two. Nội dung và kết quả nghiên cứu ………………………………………………. eleven
one ) Thực trạng học on-line của sinh viên ĐHSG : ……………………………………… eleven
two ) Cách thức học on-line của sinh viên đại học sài gòn ……………………………. seventeen
three ) Quan điểm của sinh viên đại học Sài Gòn về việc học on-line ………………. twenty
Chương three. Bàn luận, đánh giá ………………………………………………………………… twenty-four
one ) Nguyên nhân việc học on-line chưa hiệu quả ………………………………………. twenty-four
two ) Giải pháp để cải thiện việc học on-line ……………………………………………….. twenty-six
KẾT LUẬN ……………………………………………………………………………………………… twenty-eight
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………………………………. twenty-nine
PHIẾU KHẢO SÁT …………………………………………………………………………………. thirty

one

MỞ ĐẦU
one. Lý do chọn đề tài :
Ngày nay, cuộc sống xã hội ngày càng phát triển, hiện đại và tiến bộ
hơn, đòi hỏi con người phải có đầy đủ kiến thức, kỹ năng để hội nhập, giúp
ích cho bản thân, armed islamic group đình và xã hội. Từ đó, vai trò của việc học luôn được đề
cao và chú trọng. Việc học ngày càng quan trọng thì cách tiếp cận việc học
cũng quan trọng không kém. Nhất là trong thời buổi hiện đại, con người có
thể tiếp cận việc học với nhiều cách học khác nhau. Trong đó, không thể
không nhắc đến phương pháp “ học on-line ” đang phát triển và phổ biến trên
thế giới. Chỉ cần một chiếc laptop hay điện thoại có kết nối internet, người
học hoàn toàn có thể học tập bất kì nơi đâu. Đây là một cách học nhanh
chóng, dễ dàng, thuận tiện và tiết kiệm. Chính bởi thấy được tầm quan trọng
và những ưu điểm vượt trội của việc “ học on-line ”, bài nghiên cứu sẽ tập
trung tìm hiểu, đánh giá cách học này đối với đối tượng sinh viên Đại học Sài
Gòn.
two. Mục đích nghiên cứu :
Mục đích của việc nghiên cứu về việc “ học on-line ” hay học qua mạng
là để giúp sinh viên có thêm một phương pháp học hiệu quả, tiết tiệm thời
gian, chi phí đi lại và học tập ở các trung tâm đắt tiền. Đồng thời tìm right ascension giải
pháp khắc phục các nhược điểm của việc học on-line, góp phần nâng cao chất
lượng học tập của sinh viên Đại học Sài Gòn.
two

three. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ( tổng quan tình hình nghiên cứu ) :
Học on-line ( E-Learning ) là một thuật ngữ quen thuộc trong thời gian
gần đây. Các phương pháp giáo dục ngày càng đa dạng, ngoài cách dạy
truyền thống, chúng tantalum còn học qua internet. E-Learning đã được áp dụng ở
hầu hết các quốc armed islamic group trên thế giới. “ Tập đoàn dữ liệu quốc tế ( IDG ) nhận
định rằng sẽ có một sự bùng nổ trong lĩnh vực E-Learning và điều đó đã
được chứng minh qua sự thành công của các giáo dục hệ thống hiện đại có
sử dụng phương pháp E-Learning tại nhiều quốc armed islamic group như : Mỹ, Anh, Nhật,
… ” [ one ]
Quá trình phát triển của phương pháp “ học on-line ” có thể chia radium làm
bốn giai đoạn :
Trước năm 1983 :
Giai đoạn này việc sử dụng máy tính chưa phổ biến. Học viên chỉ có thể
trao đổi qua giảng viên và các bạn học. Loại hình này có giá thành đào
tạo khá rẻ.
Giai đoạn 1984-1993 :
“ Sự radium đời hệ điều hành window 3.1, máy tính mackintosh, phần mềm
trình diễn Powerpoint cùng các công cụ đa phương tiện khác đã mở radium một
kỷ nguyên mới, kỷ nguyên đa phương tiện. Những công cụ này cho phép bài
giảng có tích hợp hình ảnh và âm thanh dựa trên công nghệ CBT ( computer
establish discipline ). Bài học được phân phối đến người đọc qua đĩa cd-rom
hoặc đĩa mềm ” [ one ]. Người học có thể tự mua đĩa và học nhưng sự hướng dẫn
của giảng viên vẫn còn hạn chế.
Giai đoạn 1994-1999 :
three

chi công nghệ web được phát minh right ascension, phương pháp giáo dục này cũng
được các nhà cung cấp dịch vụ đào tạo nghiên cứu cách thức cải tiến. “ Các
chương trình : e-mail, world wide web, Trình duyệt, medium musician, kỹ thuật truyền
Audio/video tốc độ thấp cùng với ngôn ngữ hỗ trợ vane như hypertext markup language và
java bắt đầu trở nên phổ dụng và làm thay đổi bộ mặt của đào tạo bằng đa
phương tiện. Người thầy thông thái đã dần lộ rõ thông qua các phương tiện :
e-mail, CBT, qua internet với text và hình ảnh đơn giản, đào tạo bằng công
nghệ web với hình ảnh chuyển động thấp được khai triển trên diện rộng. ”
[ one ]
Giai đoạn 2000-2005 :
“ Các công nghệ tiên tiến bao gồn coffee và các ứng dụng mạng information science, công
nghệ truy cập mạng và cài băng thông qua internet được nâng cao, các công
nghệ thiết kế world wide web tiên tiến đã trở thành một cuộc cách mạng trong giáo dục
và đào tạo [ one ]. Giáo viên có thể tạo ra những bài giảng sinh động với hình
ảnh, âm thanh thông qua web để truyền tải tới người học. E-Learning có giá
thành rẻ, tiết kiệm thời gian cũng như chi phí nên sự phát triển của phương
pháp học này càng trở nên mạnh mẽ.
Ở Việt Nam, phương pháp này cũng đã được một số tổ chức đào tạo áp
dụng. “ Trên mạng internet có hàng trăm trang web cung cấp dịch vụ đào tạo
theo mô hình E-Learning, điển hình là dịch vụ luyện thi trực tuyến trên
mạng của công ty phát triển phần mêm VASC với trang network
hypertext transfer protocol : //www.truongthi.com, trung tâm đào tạo kỹ thuật viên trên mạng
cisco qua trang web hypertext transfer protocol : //www.eisco.com, … Bộ công nghệ cũng đã thành
lập trung tâm VITEC chuyên sát hạch công nghệ thông tin và hỗ trợ đào
tạo ” [ one ]. “ Trường Đại học Mở Hà Nội là trường đi đầu trong việc tổ chức đào
four

tạo đại học từ xa, các trường Đại học lớn trong cả nước cũng đã bắt đầu xây
dựng các bài giảng điện tử đưa lên trang network của trường mình. ” [ one ]
four. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
4.1 Mục tiêu nghiên cứu
Chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này, với mục tiêu cung cấp cho
các bạn sinh viên trường Đại học Sài Gòn có thêm hiểu biết về lịch sử hình
thành, quá trình phát triển, các hình thức cũng như ưu, nhược điểm của
phương pháp học on-line ( E-learning ). Đồng thời sẽ cung cấp cho các bạn
một số trang world wide web hữu ích về học on-line của các trường đại học, cao đẳng
trong và ngoài nước.
4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
Thứ nhất, đưa ra những nét khái quát về lịch sử hình thành, quá trình
phát triển của E-learning.
Thứ hai, khái quát những ưu điêm và nhược điểm của phương pháp
học on-line.
Thứ barium, khảo sát tình hình học on-line của các bạn sing viên trường
Đại học Sài Gòn.
Thứ tư, đưa radium các giải pháp giúp các bạn sinh viên học on-line hiệu quả hơn
và đồng thời cung cấp một số trang web học on-line uy tín của một vài trường đại
học, cao đẳng.

five

five. Phạm united states virgin islands và đối tượng nghiên cứu :
Phạm united states virgin islands : Cơ sở chính trường Đại học Sài Gòn.
Đối tượng nghiên cứu : three hundred sinh viên trường Đại học Sài Gòn.

six

NỘI dung

Chương I. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

1.Cơ sở lý luận :
1.1 Khái niệm :
Học on-line hay còn gọi là E-learning ( electronic learn ) là một khái
niệm mới được mọi người chú ý hiện nay. Có khá nhiều định nghĩa về Elearning. Để hiểu rõ hơn về E-learning, dưới đây là một số định nghĩa về Elearning :
Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng : “ E-learning là một loại hình đào tạo
chính qui hay không chính qui hướng tới thực hiện tốt mục tiêu học tập,
trong đó có sự tương tác trực tiếp giữa người dạy với người học cũng như
giữa cộng đồng học tập một cách thuận lợi thông qua công nghệ thông tin và
truyền thống. ” [ two ]
hay theo quan điểm hiện đại, E-learning là sự phân phát các nội dung
học sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mang
internet, intranet, … trong đó nội dung học có thể thu được từ các web site,
đĩa compact disk, băng television, audio… thông qua một máy tính hay television ; người dạy và
người học có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như : electronic mail, thảo luận trực tuyến ( chat ), diễn đàn ( forum ), hội thảo video… [ three ] ( theo
trang vane hypertext transfer protocol : //elearning.lytc.edu.vn/mod/resource/view.php ? id=19 )
seven

Ngoài E-learning một hình thức khác của việc học on-line là tự học
qua mạng của các học sinh, sinh viên, bằng các trang web học on-line miễn
phí. Việc học on-line hiện nay trở nễn phổ biến và dễ dàng tiếp cận đến mọi
người, không những học sinh sinh viên mà còn hướng đến những đối tượng
mong muốn cập nhật kiến thức, kĩ năng, …
1.2 Vai trò của việc học on-line
Ngày nay, công nghệ ngày càng hiện đại, đặc biệt là trong lĩnh vực
thông can. Việc ứng dụng khoa học vào công nghệ thông tin đã tạo ra những
thành tựu đột phá, là bước đệm cho tương lai, đem lại sự tiến bộ và phát
triển vượt bậc cũng như trở thành một công cụ hỗ trợ đắc lực cho con người.
Trang web cadasa E-Learning viết : “ Đào tạo trực tuyến radium đời như
một cuộc cách mạng về dạy và học của thế kỷ twenty-one. Ứng dụng những giải
pháp tiên tiến của công nghệ để người dạy có thể thiết kế những phương tiện
truyền tải kiến thức và kỹ năng một cách hữu hiệu nhất tới người học. Ngày
nay, người học có thể ngồi ở bất cứ đâu và bất cứ lúc nào để “ đến trường ”
mà vẫn đạt được hiểu quả học tập tốt nhất, thông qua công cụ hỗ trợ là máy
tính và mạng internet ” [ four ]
Để học trực tuyến, bạn chỉ cần có một máy tính đã được kết nối
internet và tài khoản đăng ký học viên. Có rất nhiều trang world wide web để bạn lựa
chọn cho phù hợp với việc học của mình. Một số trường học cũng đã áp
dụng công nghệ này cho việc giảng dạy và học tập của giảng viên và sinh
viên. Đặc biệt, nhiều trường cao đẳng và đại học đã mở radium các lớp học trực
tuyến nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có thể cân đối được thời gian học tập
và làm việc, tạo điều kiện cho sinh viên có được môi trường học tập tốt hơn.
eight

Một số lợi ích của việc học trực tuyến :
Sinh viên có thể tự sắp xếp thời gian thích hợp cho mình, linh hoạt trong
thời gian nhất định thay vì gò bó trong một khoảng thời gian nhất định.
Tiết kiệm chi phí, công sức vì so với các khóa học chính thức tại trường,
khóa học trực tuyến không đòi hỏi về chi phí vận chuyển, cơ sở hạ tầng, số
lượng các giảng viên hoặc sinh viên không đủ để giảng dạy, …
Trong quá trình học tập, sinh viên cũng có thể kiểm soát được quá trình
học tập của bản thân cũng như đánh giá bài giảng thông qua các công cụ
đánh giá có sẵn, từ đó nhanh chóng đưa right ascension các biện pháp hỗ trợ tốt hơn
( tham armed islamic group các trò chơi, câu đố, …giáo dục trực tuyến có sẵn )
Ngoài ra, các bài giảng trực tuyến thường đều được lưu lại. do đó, sinh
viên sẽ có điều kiện ôn tập dễ dàng hơn sol với việc tìm các tài liệu ghi chép.
Các tài liệu học tập phong phú, đa dạng. Thông qua các bài giảng, bài
tập và các tài liệu được biên soạn, biên tập một cách có hệ thống từ cơ bản
đến nâng cao giúp sinh viên có được sự lựa chọn trình độ thích hợp khả năng
tiếp thu của mình thay vì gò bó bởi chương trình và tốc độ học mà giáo viên
đưa right ascension theo quy định chung của bộ Giáo dục và đào tạo.
Học trực tuyến giúp sinh viên có thể giao lưu và tương tác với nhiều
người trong cùng một lúc. Sinh viên có thể trao đổi việc học qua forum, blog
hay facebook, …Ngoài radium, sinh viên cũng có thể hợp tác với bạn bè trong
nhóm học trực tuyến để thảo luận và làm bài, đưa ra những sáng kiến hay,
phương pháp mới.

nine

Đặc biệt, sinh viên có thể học ở bất cứ đâu và bất cứ lúc nào chỉ cần có
một máy tính đã được kết nối internet và tài khoản đăng ký học viên. Việc
tiếp nhận tri thức trở nên dễ dàng và đơn giản hơn bao giờ hết.
two. Phương pháp nghiên cứu
2.1Phương pháp luận
Hiện trạng của việc học on-line
Thực trạng việc học on-line hiện nay của sinh viên Đại học Sài Gòn.
2.2 Phương pháp thu thập số liệu
Khảo sát và xử lý số liệu
2.3Phương pháp phân tích-tổng hợp
Phân tích tìm right ascension các ưu nhược điểm của phương pháp “ học on-line ”
Nghiên cứu các giải pháp để nâng cao, phát triển các ưu điểm ; khắc
phục, cải thiện nhược điểm của phương pháp “ học on-line ”

ten

Chương two. Nội droppings và kết quả nghiên cứu
Sau chi có nền tảng cơ sở cần thiết, nhóm chúng tôi tiến hành thực hiện
khảo sát three hundred bạn sinh viên trường ĐH Sài Gòn. Theo đó, chúng tôi chia các
câu hỏi thành three phần chính :
one. Thực trạng học on-line của sinh viên ĐHSG
two. Cách thức học on-line của sinh viên ĐHSG
three. Quan điểm của sinh viên ĐHSG về việc học on-line
Chúng tôi chia bài khảo sát right ascension làm three phần như vậy với mục đích giúp cho
bạn đọc nắm rõ các thông can về tình hình học on-line của các bạn sinh viên đại
học Sài Gòn.
Thứ nhất là tình hình học on-line hiện nay của sinh viên đại học Sài Gòn
của các khoa và các niên khóa khác nhau mà chủ yếu trong three hundred sinh viên có
fifty-three % là sinh viên năm two, còn sinh viên năm four chiếm con số khá nhỏ chỉ với
twelve % số phiếu được khảo sát.
Thứ hai là cách thức và hình thức học on-line của sinh viên đại học Sài Gòn
mà cụ thể là thời gian học, trang web, phương tiện, học phí và cách thanh
toán, ..
Thứ barium là những quan điểm của sinh viên đại học Sài Gòn về hình thức
học on-line, chúng tôi khảo sát và lấy ý kiến về ưu điểm, nhược điểm của
phương pháp học này then với phương pháp học truyền thống. Và những mong
muốn mà các bạn sinh viên yêu cầu chi đến với hình thức học này.

eleven

Sau chi tổng hợp các phiếu khảo sát và tính toán số liệu, chúng tôi có
những bảng, biểu đồ và nhận xét sauvề vấn đề tình hình sử dụng hình thức học
on-line của sinh viên Đại học Sài Gòn :
one ) Thực trạng học on-line của sinh viên ĐHSG :
Chưa bao giờ

Đã hoặc đang sử dụng

Số phiếu

eighteen

282

Phần trăm ( % )

six

ninety-four

Bảng 1.1. Tỷ lệ học on-line của sinh viên ĐHSG
Dựa vào bảng thống kê, tantalum có thể thấy số lượng sinh viên ĐHSG đã và
đang học on-line là khá đông, 282/300 sinh viên ( chiếm ninety-four % ). Qua đó, tantalum biết
được hầu hết sinh viên ĐHSG đều đã biết đến và sử dụng phương pháp này, một
lần nữa khẳng định sự phổ biến của việc học on-line ngày nay.
Trong chi đó, số lượng sinh viên chưa biết đến hoặc chưa sử dụng phương
pháp này chỉ là 18/300 sinh viên ( chiếm six % ), một con số khá nhỏ.

Lý make sinh viên chưa từng học on-line
Đáp án deoxyadenosine monophosphate
21.00 %

27.00 %

Đáp án barn
Đáp án coke
Đáp án vitamin d
Đáp associate in nursing east

29.00 %
23.00 %

twelve

Biểu đồ 1.2. Lý practice sinh viên ĐHSG chưa từng học on-line

Theo khảo sát của chúng tôi, chi được hỏi về lý dress của việc chưa từng học
on-line, số phần trăm chênh lệch giữa các đáp án được chọn không nhiều. Trong đó,
đáp án d ) ( sợ học phải các lớp học lừa đảo ) chiếm tỉ lệ phần trăm cao nhất. tiếp
theo là “ cảm thấy phương pháp này không hiệu quả ” theo khảo sát phần đông các
bạn sinh viên cho rằng phương pháp này chưa hiệu quả với nhiều lý do khác nhau
chúng tôi sẽ nói ở phần sau để các bạn hiểu rõ hơn. Trong phần này chúng tôi chỉ
đề cập đến lý make vì sao các bạn sinh viên chưa bao giờ sử dụng phương pháp này.
Một lý practice nữa cũng chiếm phần trăm khá lớn đó là không có thời gian. Và lý dress
chiếm tỷ lệ thấp nhất là chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều với internet, không có
máy tính, điện thoại, … Những điều này cũng là một nguyên nhân khiến cho việc
học on-line còn hạn hẹp về chất lượng và độ canister cậy của nó.

thirteen

Thời gian học on-line
1.00 %
Không cố định

10.00 %

1-2h/ngày

14.00 %

2-3h/ngày
75.00 %

> 3h/ngày

Biểu đồ 1.3. Thời gian học on-line mỗi ngày của sinh viên ĐHSG

Theo khảo sát của chúng tôi, câu trả lời của hầu hết các sinh viên ĐHSG
về thời gian giành cho việc học on-line đa phần là đáp án adenine ) không cố định,
chiếm đến seventy-five % ( 225/300 phiếu ). Điều này có thể dễ dàng lý giải bởi đặc trưng
cơ bản của việc học on-line là tính linh động, cho phép người học có thể học bất
cứ lúc nào chi có thời gian. Một bộ phận nhỏ dành thời gian một cách cố định
cho việc học on-line từ 1-2h/ngày, chiếm khoảng fourteen % ( 43/300 phiếu ) hoặc từ 23h/ngày, chiếm ten % ( 30/300 phiếu ). Số sinh viên bỏ ra một lượng thời gian lớn
hơn 3h/ngày đều đặn cho phương pháp học này rất nhỏ, chỉ chiếm khoảng one %
( 2/300 phiếu ).

fourteen

Các môn thường học on-line

16.00 %

Ngoại ngữ

7.00 %

Toán
54.00 %

can
Khác

23.00 %

Biểu đồ 1.4. Các môn học sinh viên ĐHSG thường học on-line

Dựa vào biểu đồ, tantalum có thể dễ dàng nhận thấy Ngoại ngữ là môn học được
phần đông sinh viên đại học Sài Gòn lựa chọn để học on-line. Điều này cũng rất
dễ nhận thấy, hầu hết chi right ascension trường sinh viên đều phải cần có bằng tiếng anh để
đủ điệu kiện tốt nghiệp. điều này dẫn đến việc học ngoại ngữ của sinh viên là
rất càn thiết. Ngoài việc học ở trường học hay trung tâm, sinh viên cũng cần
phải củng cố lại kiến thức và một hình thức dễ dàng tiếp cận với thời buổi công
nghệ hiện nay là học on-line.

fifteen

Số phiếu
Phần trăm ( % )

Có
ninety-six
thirty-two

Không
zero
zero

Không thấy đề cập
204
sixty-eight

Bảng 1.5. Tỷ lệ phần trăm giảng viên khuyến khích sinh viên học
on-line

Theo như khảo sát, đa số các sinh viên chọn đáp án là “ không thấy đề cập ”
cho câu hỏi “ giảng viên có khuyến khích các bạn học on-line hay không ? ”
( chiếm tới 204 số phiếu cụ thể là sixty-eight % là một memorize số không hề nhỏ ). Đa số các
bạn sinh viên có ý thức tự học và tự chủ về bản thân nên giảng viên ít tương tác
hoặc hướng dẫn các bạn sử dụng phương pháp học on-line. Đối lập với câu trả
lời trên là “ không ” nghĩa là không có giảng viên nào cho rằng phương pháp học
on-line là xấu hay không chính xác ( zero có phiếu nào chọn đáp án này ). ở câu hỏi
này chứng tỏ rằng hình thức học này được sử dụng rộng rãi và phổ biến. còn lại
thirty-two % ( ninety-six phiếu ) là giảng viên có khuyến khích các bạn sinh viên học qua mạng.
cụ thể với nhiều hình thức khác nhau như tìm tại liệu cho môn học hoặc đang kí
các khóa học để nâng cao kiến thức, dễ tiếp thu bài học chi thời lượng giảng
dạy trên lớp quá ít, không đủ để làm rõ hoặc giảng cho sinh viên hiều vì thế học
on-line là một phương pháp được ưu tiên sau phương pháp học truyền thống.

sixteen

two ) Cách thức học on-line của sinh viên đại học sài gòn
Việc học on-line hiện nay được phổ biến hơn rất nhiều ví có nhiều phương tiện
và cách thức để tiếp cận, trong phần này chúng tôi tập trung điều tra, khảo sát
về cách thức học on-line của sinh viên, về các vấn đề trang network, phương tiện,
học phí và cách thanh toán.

13.00 %

các webside

17.00 %

youtube

các kênh thông tennessee khác

70.00 %

Biểu đồ 2.1 Các hình thức học on-line của sinh viên Đại học Sài Gòn.
Thông qua việc khảo sát thực trạng học on-line của sinh viên Đại học Sài
Gòn, nhóm nghiên cứu đã thống kê được số lượng các bạn sinh viên học qua các
trang vane chiếm seventy %, qua youtube chiếm seventeen % và các kênh thông tin khác chiếm
thirteen %. Từ đó nhóm chúng tôi thấy rằng đa số các bạn sinh viên của trường chọn
cách học là qua các trang web.

seventeen

Qua tìm hiểu thực tế nhóm thấy rằng việc sinh viên chọn lựa các trag vane là có cơ
sở vì :
Lượng thông tin ở các trang network đầy đủ hơn so với youtube và các kênh
thông can khác.
Việc tìm kiếm thông canister trên các trang web thì dễ dàng, nhanh và mức độ
chính xác cao hơn indeed với youtube và các kênh thông tin khác.
Thông tin chi tìm kiếm ở các trang web sẽ ít bị nhiễu thông can hơn vì mỗi
trang vane là của một cá nhân hoặc tổ chức có đăng ký so với youtube là
trang web xã hội …
Một số các trang web mà sinh viên thường lựa chọn cho mình để học hoặc tra cứu,
tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học như :
hypertext transfer protocol : //htt.ftu.edu.vn/
hypertext transfer protocol : //www.yea.edu.vn
hypertext transfer protocol : //hocmai.vn/
hypertext transfer protocol : //otvietnam.com/
hypertext transfer protocol : //guru.edu.vn/
hypertext transfer protocol : //tienganhtructuyen.native.edu.vn/
hypertext transfer protocol : //www.ebook.edu.vn/
hypertext transfer protocol : //tailieu.vn/
hypertext transfer protocol : //www.tamnhintrithuc.com/
hypertext transfer protocol : //luanvan.net.vn/

eighteen

hypertext transfer protocol : //tusach.thuvienkhoahoc.com/
hypertext transfer protocol : //voer.edu.vn/
hypertext transfer protocol : //vi.wikibooks.org/
hypertext transfer protocol : //violet.vn/
Tùy theo các khóa học mà có mức đóng lệ phí khác nhau, các bạn sinh viên sẽ dựa
vào điều kiện của mình mà lựa chọn các khóa học phù hợp với bản thân. Đa số
sinh viên lựa chọn các trang web học miễn phí như hypertext transfer protocol : //violympic.vn,
hypertext transfer protocol : //tracnghiem.tuoitre.net.vn hay hypertext transfer protocol : //hocmai.vn, … ưu tiên tiếp theo sẽ là mức
học phí từ hundred đến two hundred nghìn đồng cho mỗi khóa học, giá cả phù hợp với các bạn
sinh viên.
Một số trang world wide web dùng để tìm kiếm tài liệu tham khảo thì lệ phí được tính theo số
lượt tải các tài liệu. Tùy vào tài liệu có dung lượng lớn hay nhỏ, mức độ hay tầm
quan trọng của tài liệu sinh viên muốn tải về mà qi phí cho mỗi lượt tải tài liệu sẽ
khác nhau.
Có nhiều hình thức nộp học phí như nộp vào Ngân hàng đến địa chỉ trang web, hay
nộp vào Bưu điện, hoặc đơn giản hơn là nộp tiền bằng thẻ điện thoại qua các mạng
Viettel, Mobifone, vina …

nineteen

three ) Quan điểm của sinh viên đại học Sài Gòn về việc học on-line
E-learning là một phương pháp học hiện đại đang phát triển. Trong thời gian tới
hình thức học này sẽ ngày càng phổ biến và sẽ là công cụ giúp nền giáo dục Việt
Nam được nâng cao hơn. Qua khảo sát và phân tích về việc học on-line của sinh
viên đại học Sài Gòn, nhóm chúng tôi rút radium được những ưu điểm và khuyết điểm
như sau :
Về ưu điểm :
Thứ nhất, đa phần sinh viên Đại học Sài Gòn chọn phương pháp học on-line vì
tiết kiệm được chi phí, 104/282 sinh viên ( chiếm thirty-seven % ). Học on-line người học có
thể truy cập vào mọi trang web để tải những tài liệu bổ ích. Trong số đó có rất
nhiều trang web miễn phí hay có những trang web chỉ cần người học đăng ký tài
khoản để trở thành thành viên chính thức thì có thể tải tài liệu ở trang đó bất cứ lúc
nào. Có một số trang web để tải được tài liệu nào đó người học cần phải trả một
khoản tiền thì mới được phép tải, nhưng thường thì qi phí cho mỗi tài liệu đó rất
rẻ khoảng 2.000-5.000 đồng. Ngoài ra chi tham armed islamic group vào các khóa học, học phí của
mỗi khóa chỉ khoảng 100-200 ngàn, tiết kiệm rất nhiều sol với việc học thêm bên
ngoài hay ở trung tâm. Học on-line không chỉ tiết kiệm học phí mà còn tiết kiệm
được đáng kể chi phí đi lại, qi phí xây dựng trường, chi phí sinh hoạt trong nhà
trường ( tiếp kiệm khoảng 60-70 % qi phí ).
Thứ hai, sinh viên Đại học Sài Gòn cảm thấy chủ động và linh hoạt chi học
on-line 79/282 sinh viên ( chiếm twenty-eight % ). Học on-line học viên có thể chủ động thay
đổi tốc độ học, chọn phương pháp học và khóa học thích hợp với mình. Người học
có thể bỏ qua những nội dung đã biết, chỉ cần tập trung vào những vấn đề mà
người học cho là cần thiết. Thêm vào đó người học có thể trao đổi bàn luận về bài
twenty

Read more : Phần mềm zoom là gì? Dùng để làm gì? Có những tính năng nào?