SKKN làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên

Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc vui chơi, đồ chơi có công dụng giáo dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của con người. Mỗi món đồ chơi, tối thiểu cũng cung ứng một thời cơ để trẻ khám phá, tò mò .
Các món đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quy trình nhận thức, tác động ảnh hưởng tích cực tới những giác quan của trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ thời cơ học tập kiến thức và kỹ năng tương tác với người khác và nhiều kiến thức và kỹ năng khác. Trẻ em bất kỳ ở đâu, bất kể dân tộc bản địa nào, cũng mong ước có đồ chơi để chơi .

Đồ chơi giúp phát triển nhận thức của trẻ, với đồ chơi, trẻ được vui chơi và học tập cùng một lúc. Học thông qua đồ dùng đồ chơi mầm non và trò chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập. Giáo viên sử dụng nó để dạy các kiến thức về môi trường xung quanh, văn học, các biểu tượng toán học, tạo hình…,

Cung cấp và rèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ và cho sự trưởng thành sau này của chúng. Nó có ý nghĩa như đồ dùng để dạy và học. Đồ chơi của trẻ và đồ dùng dạy học của cô giáo tuy hai tên gọi nhưng chung một ý nghĩa. Sử dụng đồ chơi để dạy học là phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúp cho giáo viên có cơ sở thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.

Trẻ làm cùng cô bàn và ghế bằng vỏ chai nhựa SKKN làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên

Lớp học mầm non không thể không có đồ chơi cũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học. Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ đồ chơi càng nhiều càng tốt.

Làm đồ chơi cho trẻ còn góp phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ. Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề. Nếu không yêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi nào đấy cho chúng. Trẻ em cũng dể dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đón nhận khi được món đồ dùng đồ chơi mầm non do bàn tay cô giáo làm ra. Với trẻ chúng chưa có những khái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững.

Quan trọng với trẻ là niềm vui và sự hào hứng với món đồ dùng đồ chơi mầm non đó. Vì vậy, các cô giáo cũng không nên quá lo lắng về các tính năng, chất lượng hoàn thiện của những món đồ chơi tự tạo, không nên làm các món đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng làm hỏng.

Làm một món đồ chơi tốn ít thời hạn tuy trông không được cầu kỳ thích mắt mà trẻ được chơi thì sẽ có giá trị hơn một thứ đồ chơi làm công phu tốn kém mà chỉ để ngắm. Đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻ thêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi có ích .
Trẻ chơi đội mũ bảo hiểm, lái xe máy − đồ chơi tự làm cùng cô ( Điểm trường Co Pục – Hua Thanh – Điện Biên )
Như vậy tất cả chúng ta hoàn toàn có thể nói lớp học mần nin thiếu nhi không hề không có đồ chơi cũng như giáo viên mần nin thiếu nhi không hề không có đồ dùng dạy học. Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và những cô giáo cần phân phối cho trẻ đồ chơi càng nhiều càng tốt. Đồ chơi có vai trò quan trọng như vậy nhưng không phải tổng thể trẻ nhỏ đều có đồ chơi. Những hình ảnh trẻ nhỏ thiếu thốn đồ chơi thấy rất rõ ở những lớp điểm lẻ trong trường .

Việc giáo viên mầm non tự làm đồ chơi mục đích trước hết để cung cấp thêm đồ chơi cho lớp, bù đắp sự thiếu thốn và giảm chi phí mua sắm. Trẻ rất hứng thú với tất cả các loại đồ chơi và nhất là những đồ chơi tự làm đơn giản đều có chức năng giúp trẻ tiếp cận với thế giới xung quanh, giúp trẻ giải trí và học tập.Với việc làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hay phế thải tạo nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, đặc biệt là ở trường mầm non nằm ở vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn.

Xin san sẻ cùng những đồng nghiệp một số ít kinh nghiệm tay nghề làm đồ dùng, đồ chơi mở cho trẻ mần nin thiếu nhi từ nguyên vật liệu thiên nhiên .

1.1 Lựa chọn đồ chơi cần làm

Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, giáo viên cần căn cứ theo Chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo như thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 Ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi mầm non, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục trên với thực tế hiện trạng cơ sở vật chất và độ tuổi của lớp học, lựa chọn nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp từ đó lập kế hoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú của địa phương để phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên trong việc làm đồ chơi, đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn. Đồ chơi mầm non phải có cấu trúc đơn giản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét hài hước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ.

Khi thực thi làm đồ chơi cần chú ý quan tâm như : Lựa chọn nguyên vật liệu bảo đảm an toàn, lường trước để loại trừ mọi rủi ro đáng tiếc mà trẻ sẽ gặp phải khi chơi, hạn chế những đồ chơi mang tính tọa lạc, trang trí có độ bền không cao .

1.2 Chuẩn bị nguyên vật liệu

Vật liệu làm đồ chơi cho trẻ vô cùng đa dạng chủng loại và phong phú, bên cạnh những gì nhà trường đã trang bị, ngay từ đầu năm học những lớp nên kêu gọi những cha mẹ học viên cùng nhau góp phần cho “ Quỹ vật liệu ” của lớp. Nguồn vật liệu được lấy từ thiên nhiên và những vật liệu tái chế tìm thấy trong mái ấm gia đình, ngoài shop, trên đường làng …
Nguyên vật liệu để làm đồ chơi hoàn toàn có thể sưu tầm thuận tiện như : Từ động vật hoang dã ( vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lông chim … ), từ thực vật ( gỗ, thân tre, cành cây, rơm rạ, lá cây, quả khô, hột hạt … ), từ nguồn vô cơ như ( đá, sỏi, đất sét, cát, .. )
Khi sử dụng những nguyên vật liệu tái chế cần quan tâm lựa chọn vật liệu thật sạch và bảo đảm an toàn, hộp, vỏ nhựa … phải được rửa sạch, phơi khô .
Không dùng những nguyên vật liệu sắc nhọn dễ vỡ hoàn toàn có thể gây thương tích cho trẻ .

1.3 Chuẩn bị dụng cụ

Mỗi giáo viên trước khi làm đồ chơi cần có một bộ đồ dùng để làm như : Kéo, dao, dập gim, dập lỗ, ghim và kẹp, hồ và keo dán, bút lông và màu vẽ, băng keo những loại, …
a ) Cách thực thi : Cần điều tra và nghiên cứu và lựa chọn đối tượng người tiêu dùng : Là những đối tượng người dùng đơn cử, đơn lẻ, hoặc nhóm đối tượng người dùng như là đồ dùng hoạt động và sinh hoạt, con vật, phương tiện đi lại giao thông vận tải …

Ví dụ: Con voi, Máy bay, ô tô, cái bát, chiếc bàn là, bộ ấm chén…

– Đề tài là đối tượng người dùng đi theo chủ đề có tính phối hợp
Ví dụ như : Nhân vật ba cô gái trong câu truyện “ Ba cô gái ”
b ) Vẽ mẫu và tạo hình những bộ phận : Sau khi đã lựa chọn vật liệu, cần triển khai vẽ hình và nghiên cứu và điều tra những chi tiết cụ thể cấu trúc đồ chơi sao cho tương thích, khoa học và phải bảo vệ yếu tố thẩm mỹ và nghệ thuật : Vẽ phác hình tổng quát, sau đó vẽ chi tiết cụ thể những bộ phận, tiếp đến là điểm màu và can hình và triển khai .

c)Thực hiện và lắp ráp: Tạo hình các bộ phận chính, tạo hình các chi tiết nhỏ, tô màu và sau đó rắp ráp đến từng bộ phận chính với các chi tiết nhỏ riêng lẻ.

Ví dụ: Làm con Thỏ

Cắt và tranh trí tai con thỏ

Làm thân và đầu con Thỏ

d ) Trang trí
Trang trí thêm những cụ thể, sắc tố cho đối tượng người tiêu dùng thêm sinh động hoặc hoàn toàn có thể trang trí thêm môi trường tự nhiên khoảng trống ( nếu có )

2. Làm và sử dụng đồ dùng có hiệu quả

Muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo có hiệu suất cao thì phải giám sát ngay từ khâu sẵn sàng chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi đó để tránh tiêu tốn lãng phí thời hạn, sức lực lao động và tiền tài. Giáo viên làm những đồ dùng, đồ chơi mà thật sự trong lớp không có hoặc không hề sửa chữa thay thế được. Khi bắt tay vào làm đồ dùng, giáo viên chú ý quan tâm đến tính sư phạm, tính mỹ thuật, tính kinh tế tài chính, tính phát minh sáng tạo của đồ dùng .
Những đồ dùng giáo viên làm đang được sử dụng trong lớp đa phần từ những nguyên vật liệu thân thiện nhất, dễ tìm thấy nhất ở bất kỳ nơi đâu. Ví dụ như rơm, lá cây, chai nước ngọt, hộp sữa, đĩa CD, ống hút … Với những nguyên vật liệu đó, cô và trẻ có thể thao tác, làm ra những con vật hay chơi rất nhiều hoạt động giải trí khác nhau như xếp hàng rào, chơi bán hàng …

Giáo viên chú trọng cho trẻ chơi những game show dân gian, truyền thống lịch sử từ những đồ chơi đồ chơi sẵn có trong thiên nhiên hoặc làm những đồ chơi truyền thống lịch sử như chơi đá hòn lè, làm kèn, làm con trâu bằng lá mít, lá đa …
Các hoạt động giải trí này không mất nhiều thời hạn, công sức của con người mà trẻ cũng hứng thú tham gia thực thi cùng cô. Sau đó, từ những nguyên vật liệu nguyên sơ, dễ tìm đó, cô tạo ra những đồ chơi khác nhau, làm những đồ chơi đơn thuần, trẻ hoàn toàn có thể thực thi cùng với cô trong hoạt động giải trí đi dạo, tạo hình ngoài tiết học như : Tranh phát minh sáng tạo, lọ hoa, những hình hình học …
Với những đồ dùng này giáo viên chỉ cần sẵn sàng chuẩn bị những hộp sữa, thìa sữa chua, đĩa CD, lon bia, nhánh cây khô … giáo viên cắt bỏ những phần khó của đồ chơi, sau đó hướng dẫn trẻ sắp xếp và dán ngay ngắn những phần lại với nhau để tạo thành một đồ chơi, và với những đồ chơi này, trẻ chơi được rất lâu, sử dụng được tổng thể những chủ đề trong hoạt động giải trí làm quen chữ viết, thiên nhiên và môi trường xung quanh, làm quen với toán …
Ngoài những đồ chơi đó, giáo viên làm những đồ chơi có đặc thù sử dụng và độ khó cao hơn, chú trọng đến khẳ năng sử dụng đồ dùng như ô cửa bí hiểm, ngôi nhà đa năng, vòng xoay đa năng …

Ví dụ như với bộ đồ dùng “Vòng quay đa năng”

Lấy ý tưởng sáng tạo từ những chương trình “ Chiếc nón kỳ diệu ” trên truyền hình, vòng xoay có cấu trúc gồm đế và bảng quay, điều đặc biệt quan trọng ở đây là những hình ảnh, những số lượng, vần âm hoàn toàn có thể thêm vào, bớt ra. Với đế và khung làm bắng gỗ, phoóc đổ xi-măng nên rất bền, hoàn toàn có thể tháo lắp để tạo thành những đồ dùng riêng không liên quan gì đến nhau và với mỗi phần riêng của bộ vòng xoay khi phối hợp với những đồ dùng khác sẽ tạo thành bộ đồ dùng mới theo từng ý tưởng sáng tạo của cô và trẻ .
Với bộ vòng xoay này, những lớp liên tục sử dụng trong những hoạt động giải trí, mỗi lần sử dụng hoàn toàn có thể đổi khác cách đặt vòng quay nằm hay đứng, tách riêng không liên quan gì đến nhau hay tích hợp vòng xoay … là đã tạo ra công suất sử dụng mới cho đồ dùng. Bộ đồ dùng này giúp cho những giáo viên tiết kiệm ngân sách và chi phí được rất nhiều thời hạn cho việc chuẩn bị sẵn sàng đồ dùng, đồng thời trẻ rất hứng thú với bộ đồ dùng này, trẻ nghĩ ra rất nhiều cách chơi khác nhau với đồ dùng .

3. Tuyên truyền về hiệu quả đồ dùng đến phụ huynh

Với đời sống bộn bề ngày này đã làm cho không ít cha mẹ không còn có thời hạn chăm nom con cháu. Không có thời hạn chơi cùng với con mà thay vào đó là shopping những đồ chơi tân tiến, được sản xuất trên những dây truyền công nghiệp văn minh, trên thị trường đồ chơi Trung Quốc và quốc tế chiếm hầu hết, bên cạnh có những đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy được trí tuệ, sự mưu trí của trẻ nhưng cũng có đồ chơi không bảo đảm an toàn, kích động tính hiếu chiến, đấm đá bạo lực như súng, gươm, mặt nạ dữ dằn … và nhiều đồ chơi gây sợ hãi, không có tính chân, thiên, mỹ đã gây tai hại không nhỏ đến tâm ý trẻ .
Việc tuyên truyền đến cha mẹ về ý nghĩa của việc làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liêu thiên nhiên ( nguyên vật liệu mở ) gắn với game show dân gian, gần giũ, sử dụng những nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền. Đồ chơi, game show truyền thống cuội nguồn chính là một phần của văn hóa truyền thống dân tộc bản địa, từ việc giáo dục cho trẻ hiểu biết về truyền thống văn hóa truyền thống dân tộc bản địa qua đồ chơi, game show dân gian được hồi sinh sẽ cho trẻ có thời cơ tiếp cận với văn hóa truyền thống truyền thống của dân tộc bản địa .
Ví dụ như những game show ném còn, ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu … không cần những đồ chơi tốn kém mà chỉ tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, và tốn ít công sức của con người cha mẹ hoàn toàn có thể làm được một đồ chơi cho con trẻ .
Bên cạnh việc tuyên truyền về đồ chơi, game show truyền thống cuội nguồn, đồ chơi tự tạo là loại đồ chơi làm bằng nguyên vật liệu đơn thuần, dư thừa mà ở bất kể đâu cũng có. Phụ huynh hoàn toàn có thể thuận tiện tự làm cho con và hướng dẫn con cùng chơi. Đây là một quy trình phát minh sáng tạo thiết yếu, tập cho trẻ nhiều kiến thức và kỹ năng tự mình hoàn toàn có thể làm và phát minh sáng tạo trong quy trình học mà chơi, chơi mà học .
Với việc trò chuyện với trẻ về những nguyên vật liệu và cách làm ra đồ dùng đồ chơi đó, trẻ trở thành một tuyên truyền viên tích cực trong việc tuyên truyền đến cha mẹ về những đồ dùng đồ chơi có đặc thù giáo dục tương thích với trẻ .
Từ đó, cha mẹ tích cực hơn trong việc tương hỗ những nguyên vật liệu phế thải, và nguồn nguyên vật liệu này rất đa dạng chủng loại, có nhiều nguyên vật liệu là phế thải từ đặc trưng ngành nghề của cha mẹ, mặt khác cha mẹ cũng hứng thú trong việc làm những đồ dùng đồ chơi từ những vật liệu phế thải thay cho những đồ dùng mua trôi nổi trên thị trường .

4. Quản lý đồ dùng

Với những đồ dùng, đồ chơi được cấp phát cũng như đồ dùng tự làm của cô và trẻ hoặc của phụ huynh hỗ trợ thì Giáo viên phải cập nhật thường xuyên, đầy đủ thiết bị dạy học vào sổ tài sản của lớp, có ghi chú rõ ràng.

Có tủ, giá, kho đựng thiết bị dạy học và nên có diễn đạt tóm tắt về đồ dùng, chú thích về cách sử dụng đồ dùng. Nhiều đồ dùng dạy học đồ chơi tự làm có độ bền vững và kiên cố chưa cao, do đó bên cạnh việc làm đồ dùng, giáo viên phải chú ý quan tâm đến độ bền chắc, cần dữ gìn và bảo vệ tốt, vệ sinh liên tục, theo dõi để sửa chữa thay thế hoặc vứt bỏ, làm thay thế sửa chữa ngay những thiết bị dạy học cùng nhóm khác .

Source: https://dichvubachkhoa.vn
Category : Tư Vấn Sử Dụng